Začínáme s robotikou na 1. stupni ZŠ

Štěpánka Baierlová

Robotika, jako jedna z částí nové informatiky. V rámci workshopu si ukážeme vstup do robotiky pomocí robotů VEX 123. Pobavíme se o tom, jak může vypadat cíl takové hodiny, jak získat důkazy o učení a jak zařídit, abychom opravdu rozvíjeli informatické myšlení svých žáků.

Jak fungují počítače

Štěpánka Baierlová

Občas, zvláště na 2. stupni, probíráme témata, která přímo vybízejí k frontální výuce. Je tam přeci tolik zajímavého, co bychom chtěli dětem předat. Pojďme si společně zažít hodinu informatiky na 2. stupni ZŠ a ukázat si, že v každém tématu lze aktivitu přenést na žáky. A hlavně, že to má smysl. :-)

Přemýšlivá matematika

Tomáš Chrobák

Prožijeme si dílnu zaměřenou na matematickou a čtenářskou gramotnost. Budeme se zabývat úlohami, které jsem řešil se žáky 1. až 9. ročníku. Pojmenujeme a zvědomíme si příležitosti pro rozvoj potenciálu žáků. Našimi nástroji zde budou gradované úlohy, skupinová práce, úlohy s žádným či více řešeními.

Zachraň racka!

Václav Fiala

Během workshopu se pomocí čtenářství a diskuze přeneseme na širá moře a společně s rackem Kengou prožijeme zápas o život při ropné havárii. Badatelskými aktivitami si pak vyzkoušíme záchranné akce, seznámíme se s ropnými produkty i jejich (nad)využíváním lidmi. Reflexe workshopu bude věnována mj. cílenému plánování rozvoje klíčových kompetencí.

Individualizace v Čj

Barbora Heřmanová

V roli žáků I. stupně základní školy společně ochutnáme možnost volby při naplňování učebních výstupů. Ukázka hodiny bude koncipována v modelu E-U-R. Její součástí budou výukové cíle, práce s kritérii a sebehodnocením. Odpovíme si na otázku, jak podporovat žáky v odpovědnosti za své učení.

Pište si

Pavlína Loňková

Může být pisatelství cestou k diferenciaci v odborných předmětech? Pojďme to spolu prozkoumat. Prožijeme jednoduchou lekci, odučenou ve 4. ročníku ZŠ, v níž si v roli žáka vyzkoušíte projít přípravou i realizací pisatelského výstupu v předmětu Člověk a jeho svět. Mohou si děti tvořit zápis z hodiny samy? Jaké kroky pro to musíme my učitelé podniknout? Lekci společně rozebereme a zkusíme vyhodnotit, co v oblasti individuálních potřeb žáků tento způsob práce nabízí, jaké přináší výhody a s jakými překážkami je třeba počítat.

Podle nosa poznáš kosa

Markéta Vokurková

Praktická lekce výuky venku. Z naší práce se pokusíme vyčíst jednotlivé badatelské kroky a společně se zamyslíme nad výhodami a případnými nevýhodami venkovní výuky. Jaké nástrahy nás venku mohou potkat? Mohu učit venku i jiné předměty než ty s přírodovědnou tématikou? Jak začít učit venku? Kdy je správná doba začít? A který ročník je pro učení venku vhodný? Pojďme se bavit o učení venku jako o formě získávání komplexních poznatků a osvojování si různých dovedností.

Štěpánka Baierlová

V současné době učí na základní škole Labyrinth v Brně matematiku, informatiku a také robotiku. Patří mezi průkopníky nových technologií a školní robotiky, pro kterou se snaží získat i dívky. Věnuje se vzdělávání pedagogů v oblasti nové informatiky, robotiky a didaktiky matematiky. Aktuálně je také členkou Expertního panelu pro přípravu velké revize RVP ZV, ve kterém zastupuje hlas učitelů z praxe. V roce 2020 získala druhé místo v ocenění Global Teacher Prize Czech Republic a v letošním roce postoupila do světového finále mezi TOP 50 inspirativních učitelů světa.

Tomáš Chrobák

Působí na ZŠ Baška, kde učí matematiku a tělocvik. Matematiku vyučuje Hejného metodou, kterou i lektoruje. Pro využití této metody vytváří sbírky pro učitele či pracovní sešity pro žáky. Natáčí webináře pro učitele, pořádá kavárny pro rodiče a v posledních letech se intenzivně věnuje tandemové výuce a mentorství. V roce 2019 vyhrál českou variantu Global Teacher Prize a v následujícím roce se umístil mezi TOP 50 učiteli světa.

Václav Fiala

Učí přírodní vědy na základní škole Solidarita v Praze 10. Ve své pedagogické praxi se snaží využívat aktivizační strategie, intenzivně se věnuje badatelsky orientované výuce a jejímu začlenění do výuky přírodních věd. Vydal proto publikaci Badatelský deník, která pomáhá žákům projít chemii poznávat chemii? badatelskou cestou. Spolupracuje s různými institucemi (ČŠI, NPI ČR aj.) na doplňkovém vzdělávání pedagogů a publikování článků. Václav Fiala vyhrál ocenění GTP CZ v roce 2020.

Barbora Heřmanová

Učí na 1. stupni ZŠ Mozaika, o.p.s., v Rychnově nad Kněžnou, kde zároveň působí jako školní speciální pedagog. V programu Začít spolu se snaží zohledňovat individuální potřeby žáků. Zaměřuje se na zpětnou vazbu se zapojením sebehodnocení a na práci s chybou. Působí také jako externí mentor a lektor v organizacích Step by Step, JOB – spolek pro inovace a je průvodcem v programu Začít spolu. Vyhrála Global Teacher Prize CZ v roce 2021.

Alexis Katakalidis

Jeho srdeční téma je responzivní výuka a formativní hodnocení. Studoval učitelství v Praze a ve Velké Británii (PGCE), MSc v pedagogice vystudoval v Edinburghu. Vedle svého působení v Učiteli naživo učí angličtinu na Gymnáziu Jana Nerudy v Praze. V minulosti učil jazyky na několika školách v ČR a ve Velké Británii, rok vedl soukromé gymnázium v pozici ředitele.

Pavlína Loňková

Učí na 1. stupni základní školy, od roku 2019 na fakultní a laboratorní ZŠ Labyrinth v Brně, kde působí jako třídní učitelka, interní mentorka, metodička pro 1. stupeň a také v rozšířeném vedení školy. Do balíčku jejích zásadních pedagogických témat patří v poslední době zejména plánování a práce s cíli, oblast hodnocení, kolegiální podpora a rozvoj čtenářských a pisatelských dovedností.

Markéta Vokurková

Markéta Vokurková je učitelka prvního stupně v Základní škole Kunratice. Působí jako mentorka a lektorka badatelství, Globe a venkovní výuky. Učí děti přebírat zodpovědnost za jejich práci, chování a bezpečnost. Tvrdí, že bádání je přirozené pro každého žáka a zvládnou ho i prvňáci. Při výuce a organizování nepovinných akcí často spolupracuje s odborníky, dalšími kolegy, párovou učitelkou, vychovatelkou a také s rodiči. Je finalistkou ceny GTP CZ z roku 2020.